Przykłady kompetencji głównych

Wiele z tego, jak dziecko dorasta w szkole lub jak funkcjonuje firma, zależy od głównych kompetencji. Dyrektor na czele szkoły lub firmy wyznacza standardy dla środowiska. Jeśli główny tworzy pozytywne środowisko poprzez wzorce zachowań, ułatwiając zmiany motywacyjne, prowadząc w sposób uczciwy i pozostając obiektywnym w sytuacjach, może osiągnąć środowisko ukierunkowane na wzrost.

Ułatwianie zmian w pozytywnym otoczeniu

W systemie edukacyjnym lokalna społeczność oczekuje głównej kompetencji w zakresie ułatwiania zmian, aby stworzyć pozytywne środowisko w szkołach. Główny na górze ułatwia motywację. Na przykład, jako czynnik napędzający zmiany, może skupić się na przyjmowaniu zmian poprzez budowanie silniejszych relacji między uczniami i nauczycielami oraz między samymi uczniami. Jeśli jest to ułatwione, motywacja rozprzestrzenia się w klimacie szkolnym, aby uzyskać pozytywne środowisko, ujawnione dzięki wynikom edukacyjnym uczniów.

Pełnienie roli lidera z rzetelnością

Organizacje rozwijają się w przyjaznym i pełnym zaufania środowisku. Kierownik poprzez kompetencje lidera usług bierze osobistą odpowiedzialność za zapewnienie środowiska o wysokiej etyce. Na przykład dowódca demonstruje uczciwość, szanując indywidualne różnice i traktując wszystkich jednakowo. Ponosi odpowiedzialność za pełnienie funkcji lidera poprzez identyfikowanie możliwości samorozwoju, aby stworzyć i wspierać rozwój osobisty.

Osiąganie osiągnięć dzięki powtarzającym się wzorom

Poza umiejętnościami związanymi z pracą, główna kompetencja odnosi się również do nawyków i motywów. Powtarzające się wzorce pozytywnego myślenia, mówienia, działania i odczuwania przez dyrektora mogą wyznaczać standardy wydajności. Jako przykład w środowisku edukacyjnym uczniowie o wysokich wynikach mogą wykazywać wzorce wytrwałości, motywacji, osiągnięć i pewności siebie. Powtarzające się wzorce głównego wykonawcy mogą być motorem osiągnięć.

Analizowanie informacji w celu zachowania celu

Kierownik, jako lider zarządzania, rozumie, że przed podjęciem decyzji lub podjęciem decyzji o sytuacji musi zebrać i przeanalizować informacje. Na przykład poświęca czas na zadawanie pytań na temat sytuacji z różnych źródeł, aby pozostać obiektywnym. Obserwuje związki i zachowania i pozostaje na bieżąco w tej sprawie. Kiedy analizuje informacje, jest aktywna w podejmowaniu decyzji.